设计背景

现代学校的培养目标着眼于“培养健康、主动发展的人”。我们认为这里所指的“人”不仅仅指学生，还包括教师。只有使教师得到发展，才有可能使学生得到更好的发展。只有不断提高教师的专业化水平，才有可能使学生得到更好的教育。我们建立“教师专业成长记录册”（下面简称“记录册”），就是想通过这一载体，收集教师在专业化成长道路上的点点滴滴，用以展示教师的专业风采，以便教师更清晰地认识自己，明确自己的专业发展方向。

设计目标

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      一、基本内容：

     教师专业发展主要包括教师专业素养、教育教学能力、交流与反思、科研能力等方面。档案袋内容应涵盖个人发展计划、教育信条、知识与技能鉴定（学历、职称、普通话、计算机水平等）、进修学习记录、荣誉称号、来自不同方面的评价、成果记录、课题研究、论文、精彩教案、作品、指导学生获奖情况及其它个性化内容。每位教师在成长档案袋中都能看到自己的成长过程、反思自己的成长过程，一步步明确自己前面的目标，调整自己的努力方向，实现了教师评价由鉴定性向激励性、终结性向过程性的转变。

      二、档案袋结构：

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    在实施新一轮课程改革中，教师与学生都在共同成长。教师的专业成长同样必须体现多元化评价理念，教师专业成长记录袋评价是促进教师专业成长的有效方式之一。

    一、教师专业成长记录袋评价的概念和意义

    教师专业成长记录袋是以收集教师专业成长中的学习成就，以及显示教师进步（或退步）表现、专业成果、作品及评价结果及其他记录和资料的汇集。

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      为落实学校办学目标的达成，促进青年教师专业成长，提高师资队伍整体素质，特制订本计划。

      一、总体目标

      搭建教师专业成长系列平台，确保我校青年教师实现“三年入门、五年成才、十年成熟、十五年成名”的总体目标，形成我校青年教师成长的长远机制。

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      以往，总是习惯于学期结束时在学生素质报告单上写上一段评语，对学生一学期来各方面的表现作一如实评估，好让他们能正确认识自己，有助健康成长。但我也提倡学生多为教师写写评语，让为师的多了解学生眼中的自己。前些日子，我鼓励全班学生都给我写一份评语。尽管学生的语言稚嫩，看问题不够全面、准确，但确实令我得益非浅。  

      在学生的评语中，有饱含对老师的信任、称赞的言辞，也有温和的或大胆直言的批评、建议。当我看到有的学生写的诸如“老师，你上课很生动，很有感情，讲话也很清楚。”“老师，你工作很负责，认真上课，细心地批改作业，辛苦了。”“老师，我碰到不会做的题目时，你耐心教我。”“老师，你对同学很亲切，有时我觉得像我妈妈一样”等话语时，心里暖融融的，为自己的辛勤劳动没白费而欣慰，顿时信心倍增，下决心再接再厉。当我看到有的学生写的“老师，你有时脾气急躁，要扔本子”等时，深深感到我在教学工作中存在的问题，有时处理问题偏激，得赶快调整教育方法，力求以一个尽善尽美的教师形象出现在学生面前，倍受学生青睐。由此，我深知学生给教师写评语，其最突出的益处就在于此，能鲜明地反馈教师的工作效果，便于教师据此适时调整工作，以收到更理想的效果。  

      其次，学生给老师写评语，是一种别开生面的情感交流，有助于师生间建立良好的人际关系。据反映，学生们十分喜欢这种形式，在评语中畅所欲言，把老师当成是好朋友来进行褒贬。尤其是那些生性胆小性格内向的学生，平时羞于亲近教师倾吐自己的心里话，而现在能避开面对面的谈话而采用书面形式，更符合他们的心境，易于接受，从而无话不谈。作为教师的我呢，对学生写的评语及时总结，同试卷评析一样当堂评判，予以肯定和鼓励，并向学生坦诚相言，说说自己的想法与打算，告诉他们师生之间应相互督促，共同奋进。这样一来，大大缩短了师生间的距离，两者更亲密无间，既培养了感情，建立了良好的人际关系，还有利于促进教育工作的顺利进行，尽快达到教学目的。  

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      怎样有效地指导学生积累优美词汇？对于低年级学生来说，选些浅近的童话、故事、儿歌、童谣、古诗等是最好不过了。其次就是培养他们积累词语和句子的方法和习惯。可是课外读物五花八门，如上述这些读物对于只是二年级的学生，别说不能准确地把握书里描写优美的词语和句子，就连该如何选择适合自己阅读的作品都很困难。于是我开始尝试着从所学课文入手，教学生学写读书笔记。

      上《识字1》这课时，我让孩子们反复读课文，逐个解释词语的意思，然后跟大家说：“小朋友，老师很喜欢这些词语，猜一猜，你们知道老师为什么喜欢吗？”有的说：“老师，我知道，因为这些词很美。”有的说：“ 因为这些成语概括地写出了秋天的美景。”在上《秋天的图画》这课时，我出示了一个句子：梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。接着说：“小朋友，老师非常喜欢上面的句子，来，我们一起来读一读。再说说读了有什么感受？”有的回答：“这句话描写的是秋天的景物，如梨树、苹果、稻海、高粱。”有的说：“它描写了秋天的美丽景色，秋天色彩斑斓的。”还有的说：“这句话把梨比作灯笼；把苹果比作脸颊；把稻海形成的波纹比作大海的波浪；把高粱比作火把，写得非常美。”我趁热打铁，问学生：“这些词句这么优美，我们怎么记住它们呢？”大家异口同声地说：“摘记下来。”这样学生写读书笔记的兴趣就水到渠成。

      又如《欢庆》这篇课文是一篇用象征性的语言来表现国庆的热烈场面的诗歌。如何把课文中优美词句所蕴含的情感点化出来，打动学生的心弦，有效地对学生进行情感教育呢？我采用示范朗读的方法，用自己的声音让学生感受诗歌的思想感情。学生反复自读诗歌，体会诗歌的感情。读前面四行时，请学生说从诗句中体会到什么。再让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是“火红的旗帜”？大海奏的是什么乐曲？读后面四行时，让学生想想为什么说十月一日是个“美好的日子”。在学生熟读之后，我还让学生给课文配插图和图片，并结合插图背诵课文。此时，不仅课文中的优美词句所蕴含的情感已经被点化出来了，还打动了学生的心弦，激起了孩子们对祖国的无限热爱之情，同时积累了丰富的优美词汇，这样一举两得，受益非浅，何乐而不为呢？

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读书笔记范文一
人最宝贵的东西是生命，生命属于我们只有一次。一个人的生命是应当这样度过的：当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻，——这样，在临死的时候，他就能够说：“我整个的生命和全部的精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
——《钢铁是怎样炼成的》
读书笔记范文二
刚从远处看到的那个笔直的山峰，就站在峡口上，山如斧削，隽秀婀娜。（案）：用“隽秀”形容“笔直的”、“如斧削”的“山”尚可，而用“婀娜”来形容就不妥了。“婀娜”是形容姿态柔软而美好，“如斧削”一样笔直的山峰怎么能给人以柔软的感觉呢？可以把“婀娜”改为“挺拔”。

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　　长期以来，我们传统教学窄化(或弱化)了教学反馈的渠道。为此，我建议，在日常教学中，教师应多“问课”。什么是问课呢？就是教师在上好课的基础上，主动询问学生、同行、家长等对课堂教学的感受与意见。

　　问课的对象

　　教师针对课堂教学状况，应该询问的对象包括：

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